Программа Внеурочки Подвижные Игры 1 4 Класс
МОУ Молоковская средняя общеобразовательная школа имени Маршала Советского Союза героя Советского Союза Н. Огаркова «» «Утверждаю» Директор школы: /Смирнова Г.А./ Приказ № от Рабочая программа по внеурочной деятельности Спортивно-оздоровительного направления «Подвижные игры» для 1-4 классов Учитель начальных классов Кокарева О. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В настоящее время все более осознается тот факт, что традиционные, издавна сложившиеся и используемые на практике формы физкультурно-спортивной работы с детьми уже не отвечают современным требованиям и должны быть усовершенствованы либо заменены более эффективными. Исходя из этого, практически во всех странах идет интенсивный поиск новых идей и подходов к организации физкультурно-спортивной работы. Особое внимание ученых и специалистов привлекают вопросы перестройки физкультурно-спортивной работы в школах и других учебных заведениях в соответствии с современными требованиями и более активное использование потенциала спортивных игр. Сегодня основными задачами физкультурно-спортивной работы в школе специалисты считают формирование у детей физической культуры и приучение к здоровому образу жизни, привитие интереса к физкультурно-спортивной деятельности, выработку навыков регулярных занятий физическими упражнениями, содействие эмоциональному, интеллектуальному, нравственному и эстетическому развитию личности, формирование творческих способностей.
Обучающая программа «Игры и задачи, 1 – 4 классы» являет собой образовательный комплекс. Подвижные игры для 1-4 классов '. Ярлыки: Подвижные игры для 1-4 классов. Комментариев нет. Цель программы. Кружка «Подвижные игры» 1-й класс. Кружка «Подвижные игры» 4-й класс.
В новых школьных программах по физическому воспитанию предусматривается большее, по сравнению со старыми программами, количество часов, выделяемых на подвижные и спортивные игры, а также большее разнообразие игр. В последние годы осознается тот факт, что традиционная, обычно используемая на практике модель организации спортивных соревнований детей, основанная на жесткой конкуренции участников, всемерном поощрении небольшой группы победителей, отделении спортивных соревнований от художественных конкурсов и т.д., имеет достаточно серьезные 'минусы'. Она развивает у спортсмена желание победить любой ценой (даже за счет здоровья, односторонности развития, нарушения нравственных принципов), продемонстрировать свое превосходство над другими, завоевать ценные призы, награды, получить другие связанные с победой материальные блага, добиться славы и т.д. Эти 'минусы' традиционной модели побуждают специалистов к поиску и практическому применению в работе с детьми таких новых моделей организации и проведения соревнований, которые обладают более высоким гуманистическим, культурным потенциалом.
Можно выделить четыре основных подхода к переосмыслению содержания физкультурно-спортивной работы в школах и других учебных заведениях. Первый ориентируется, главным образом, на усвоение учащимися определенных знаний в сфере физической культуры и спорта, а также двигательных умений и навыков. В рамках второго подхода акцент делается на значимом тренировочном эффекте и высоком уровне развития физических качеств посредством увеличения объема обязательных занятий физкультурой. Третий, спортивно-ориентированный, подход основан на рациональном сочетании классно урочной и секционных форм занятий определенными видами спорта. Ставится задача формирования у учащихся привычки систематически заниматься избранными видами двигательной активности.
В рамках четвертого – оздоровительного подхода, как высшая ценность рассматриваются здоровье учащихся и соответствующий уровень их физического развития, физической подготовленности. В рамках совершенствования физического воспитания в школе важное значение придается созданию конкретных вариантов учебных программ с учетом особенностей интересов учащихся и профессиональных возможностей преподавателей. Предполагается, что она должна состоять из двух частей: базовой (обязательной) и вариативной (дифференцированной). Альтернативные формы организации физического воспитания допускают отказ от традиционного урока физкультуры и проведение занятий в учебно-тренировочных группах за пределами академического расписания и в тренировочных режимах.
При этом учащиеся имеют полную свободу выбора вида занятий в связи с их интересами и уровнем притязаний. Игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку.
Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта. Игры, используемые для физического воспитания, очень разнообразны, но все же их можно разделить на две большие группы: подвижные и спортивные.
Спортивные игры – высшая ступень развития подвижных игр. Они отличаются от подвижных едиными правилами, определяющими состав участников, размеры и разметку площадки, продолжительность игры, оборудование и инвентарь и др., что позволяет проводить соревнования различного масштаба. Соревнования по спортивным играм носят характер спортивной борьбы и требуют от участников большого физического напряжения и волевых усилий. В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны – получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания об окружающей их среде. Все это в конечном итоге способствует воспитанию личности в целом.
Таким образом, игра – одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность (через непосредственное овладение основами движения и сложных действий в изменяющихся условиях коллективной деятельности), совершенствование функций организма, черт характера играющих. Использование соревновательно-игрового метода способствует успешному накоплению двигательного опыта, основанного на временных связях, которые вследствие положительного переноса, т.е. Координационной общности с изучаемым видом физической деятельности, облегчают освоение программного материала. Соревновательно-игровые задания несут в себе большой эмоциональный заряд, который является эффективным средством не только физического развития учащихся, но и их духовного воспитания.
Использование соревновательно-игрового метода позволяет преподавателю успешно развивать как общефизическую, так и специальную подготовку учащихся. Физическая подготовка является фундаментом для освоения любого вида программы.
Она способствует быстрому овладению умениями и навыками и их прочному закреплению. Физическая подготовка делится на общую и специальную. В общую физическую подготовку входит развитие основных физических качеств учащихся: силы, быстроты, ловкости, гибкости и выносливости. Подбор средств общей физической подготовки для каждого занятия зависит от задач, решаемых на нем, а также условий обучения.
При этом необходимо учитывать гигиенический фактор, т.е. Занятия желательно проводить на свежем воздухе, спортивной площадке, стадионе.
Хорошая общая физическая подготовка учащегося и как следствие этого – его гармоническое развитие, связанное с совершенствование мышечного чувства, представляют собой необходимый фундамент для дальнейшей специализации в конкретном виде спорта. Специальная физическая подготовка предусматривает развитие физических качеств, необходимых для конкретного вида программы. Развитие гибкости (подвижности суставов) во время игры в футбол осуществляется при пассивном и активном воздействии. При совершенствовании подвижности в суставах следует придерживаться следующих правил: развивать гибкость планомерно и систематически; использовать в игре или соревнованиях упражнения на растягивание и выполнять их пружинисто, небольшими сериями, с постепенным увеличением темпа и амплитуды; осуществлять полное разогревание тела перед началом упражнении; чередовать упражнения на гибкость с упражнениями на силу, ловкость, быстроту. Для проведения спортивных игр важно научить детей обращаться с мячами (волейбольным, футбольным, баскетбольным). Упражнения такого вида динамичны и эмоциональны.
Они способствуют развитию силы, скоростно-силовых качеств, координационных способностей, быстроты простой и сложной двигательных реакций. Требуют проявления находчивости, способности к концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической точности движений и их биомеханической рациональности. Они эффективно влияют на развитие у детей как психических процессов (внимания, восприятия, памяти, рациональности мышления, воображения) так и физиологических (усиливают кровообращение, дыхание, обмен веществ). Подвижные и спортивные игры позволяют решить целый комплекс важных задач в работе с детьми и подростками: удовлетворить их потребность в движении и стабилизировать эмоции, научить владеть своим телом, развить не только физические качества, но и умственные, психические и творческие способности, нравственные качества и т.д.
Спортивные игры можно по праву назвать средством всесторонней физической подготовки учащихся. Игра – естественный спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Игры являются одним из традиционных средств педагогики. Испокон веков в играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку находчивость, волю, стремление к победе. Игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей.
У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию. Цель программы: создание условий для развития к играм через включения детей в совместную деятельность. Задачи: способствовать расширению кругозора учащихся; содействовать взаимодействию взаимопониманий; развивать умения ориентироваться в пространстве; развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь; создавать условия для проявления чувства коллективизма; развивать активность и самостоятельность; активизировать двигательную деятельность детей. Ожидаемый результат Укрепление здоровья детей, формирования у них навыков здорового образа жизни. Обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр Развитие умений работать в коллективе, лидерских качеств Формирования у детей и уверенности в своих силах Подвижные игры (ПИ) это игры направленные на общефизическое развитие детей. Детство немыслимо без игры.
Подвижная игра – способ трансформации детской энергии в навыки, которые пригодятся ему во взрослой жизни. Игра как средство воспитания. Развитие подвижных игр в воспитательных целях связано с образом жизни людей. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки Кроме того, некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий. Игра в жизни ребенка.
Программа Внеурочной Деятельности Подвижные Игры 1 4 Класс
Игры предшествуют трудовую деятельность ребенка. Он начинает играть до того, как научится выполнять хотя бы простейшие трудовые процессы. Таким образом, игровая двигательная деятельность не является врожденной способностью, свойственной младенцу с первых дней его существования. Предпосылками игровой деятельности в онтогенезе служат рефлексы. Двигательная игровая деятельность возникает в жизни ребенка условнорефлекторным путем, при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и развивается в результате общения ребенка с внешним миром.
При этом большое значение имеет воспитание как организованный педагогический процесс. Оздоровительное значение подвижных игр. Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование правильной осанки детей и подростков. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и мелкие мышцы тела, игры. Группировка подвижных игр. С элементами общеразвивающих упражнений.
С бегом на ловкость. С бегом на скорость. С прыжками на месте и с места. С прыжками в высоту.
С прыжками длину с разбега. С метанием на дальность.
С лазанием и перелазанием. Игры подготовительные к волейболу. Игры подготовительные к баскетболу. Игры на местности. Группировка игр по преимущественному проявлению у учащихся физических качеств. Игры, в которых преимущественно проявляются Характеристика игровых действий Игры Ловкость Игры, побуждающие немедленно переходить от одних действий к другим; не задерживаясь, сочетать свои действия с действиями других занимающихся (по внезапным заданиям, сигналам). “Салки” “Ловкая подача” “Ловкие и меткие” Игры, требующие умения сосредоточить внимание одновременно на нескольких действиях (бег, прыжки, игры с увертыванием) Быстрота Игры, требующие своевременных двигательных ответов на зрительные, тактильные, звуковые сигналы, игры, с короткими перебежками типа догоняй-убегай “Шишки, желуди, орехи” “День и ночь” Эстафета на полосе препятствий.
Игры с бегом на скорость в изменяющихся условиях. Сила Игры с кратковременными мышечными напряжениями динамического и статического характера “Сильный бросок” “Бой петухов” “Перетягивание через черту” Выносливость Игры с неоднократными повторениями активных, энергично выполняемых действий, связанных с непрерывными интенсивными движениями “Бег командами” “Не давай мяча водящему” “Перетягивание каната” Сложные и разнообразные движения игровой деятельности вовлекают в работу все мышечные группы, способствуя развитию опорно-двигательного аппарата, нормальному росту, укреплению различных функций и систем организма и формированию здоровой осанки. Индивидуальные ПИ вырабатывают у детей также бойцовский характер, упорство, здоровое желание быть лучше других, развивают лидерские качества. Групповые учат сплоченности, товариществу, взаимовыручке. Так как для большинства ПИ необходимо достаточно большое количество играющих, то игровой процесс, кроме следования правилам игры как таковой, включает в себя и постоянное общение со сверстниками, а значит, создаются благоприятные условия для успешной социальной адаптации формирующейся личности в будущем. Кроме того, что ПИ оказывают всесторонне развивающее воздействие на организм, они еще и очень увлекательны и разнообразны по содержанию. Если надоедает одна игра, всегда на выбор есть еще множество других.
Учебник всеобщая история н.в.загладин 11 класс 2009. Что это такое? Нередко взрослые люди недоумевают: откуда у детей столько энергии и жажды деятельности? Как они могут бегать и скакать дни напролет? Все закономерно.
Самой Природой заложено в детей такое поведение. Ребенок познает мир, развивается, организм растет, укрепляются мышцы, нарабатываются двигательные навыки и рефлексы.
Достичь этого сидя на одном месте невозможно. Потому сами дети выбрали для себя наиболее физиологичный способ достижения этой цели - подвижные игры. Присмотритесь, редко можно застать детей спокойно сидящими на лавочках с книжками – они предпочитают бегать, прыгать, шумно играть. Сознание ребенка нацелено на движение. Но просто бегать и прыгать, естественно скучно, потому вокруг них сформировались определенные правила, и просто двигательная активность переросла в игру.
Читать или скачать книги и учебники на тему 'аутсорсинг' в электронной библиотеке KnigaFund. Скачать книги бесплатно без регистрации. Читать онлайн книгу 'Аутсорсинг' полностью, автор Светлана Ефимова ISBN: None, в электронной библиотеке MyBook.ru.
У разных народов мира есть свои уникальные игры, не похожие на игры остальных народов, но есть и универсальные игры, хорошо известные детям всего мира. Дети, чаще всего сами являются авторами игр. Буквально все - исторические факторы, география региона, особенности национальной культуры и быта, религия, общественные отношения и пр.
Может стать темой и сюжетом для игры. Движение это жизнь.
А для детей это еще и основа будущего здоровья. Игра для взрослых и игра для детей совершенно разные вещи.
И если для взрослых это чаще всего хобби или развлечение и отдых после работы, то для ребенка игра намного более важна. В младшем возрасте это практически единственно занятие, доступное ребенку. Играя с малышом, взрослые 'рассказывают' ему о мире. К примеру: 'Дай мне красный шар, - просят ребенка. И тот должен среди игрушек выбрать именно шар, и именно красный, показывая взрослому, что он уже что-то умеет и чего-то достиг. Взрослея информации становиться больше, она усложняется, и вместе с ней усложняются игры. Бег, лазание, катание с горок, прыжки и прочее – характерный набор 'уличных' игр для детского сада.
Но встретили отчаянное жестокое сопротивление. Фильм затерянные хроники вьетнамской войны. Видео: 640x356 (16:9), 29.970 fps, AVC Baseline@L3.0 ~389 kbps avg, 0.068 bit/pixel Аудио: 44.1 kHz, AAC, 2/0 (L,R), ~96.00 kbps avg Доп. Американские танкисты быстро убедились, что даже сила брони не может победить партизанскую тактику Вьетконга и армии Северного Вьетнама. Информация: Astarot999 специально для сайта t file.co. Общее Полное имя: C:UsersAdminDownloadsДОКУМЕНТАЛКА 2Танковые сражения Вьетнамской войны.
По мере взросления ребенка к просто бегу или просто прыжкам добавляются правила и сам процесс становиться более осмысленным. Появляются ограничения, условия, делающие занятия более интересными и захватывающими.
В подростковом возрасте на первый план выходит соперничество: кто дальше, кто больше, кто сильнее, быстрее и т.д. Так же появляется стимул и простор для творчества – не всегда для любимых игр можно найти инвентарь в магазине, а иногда такового и нет вовсе в продаже, и он делается своими руками. Похожие: Муниципальное образовательное учреждение средняя образовательная школа №2 п. Ванино Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по спортивно-оздоровительному направлению внеурочной деятельности Рабочая программа Основы театральной культуры для 1 классов составлена на основе Программы внеурочной деятельности Д. Программа рассчитана на 4 года обучения (общим объёмом 135 часов: 33 часа – в 1 классе, по 34 часа – во 2, 3, 4 классах). Муниципальное казённое образовательное учреждение Кумылженская средняя общеобразовательная школа №1 имени Знаменского А.
Программа Кружка Подвижные Игры 1-4 Класс
Д Программа предназначена для организации внеурочной деятельности, ориентирована на эмоционально-нравственное, творческое и интеллектуальное. Комитет образования Заводоуковского городского округа маоу «Заводоуковская сош №1» Рабочая программа составлена на основе фгос второго поколения, Примерной программы по внеурочной деятельности начального образования. Рабочая программа внеурочной деятельности «Твоя Вселенная 1» составлена на основе авторской рабочей программы Е.
Левитана, рассчитана. Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения. Разместите кнопку на своём сайте: Библиотека.